“国培计划（2022）”—四川省C2市级农村骨干教师培训

乐山师范学院国培计划—初中英语班

培 训 简 报

乐山师范学院  主办                         （第3期）

编者按：

根据《教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》和《四川省教育厅 四川省财政厅关于做好中小学教师“国培计划”实施工作的通知》精神，此次培训旨在帮助农村初中英语骨干教师树立现代外语教育观念，进一步提高英语教育理论和教学研究能力，增强专业知识更新能力、英语教育教学能力和现代教育技术运用能力，逐渐形成自己的学科教学风格和特色；以“师德教育、新课程、新理念”，进一步构建和完善农村初中英语教师的终身学习意识和教师专业化发展机制；形成农村初中学英语教育的中坚力量，成为大力推进英语教育改革和全面实施我国英语素质教育的引领者和促进者；更好地发挥示范、辐射、指导作用，成为“专家型”的英语教师，成为在省内有重要影响的初中英语教育教学专家。

乐山师范学院将严格按照教育部和教育厅的要求，认真组织、精心服务，确保各位学员在培训期间学有所获、生活愉快。同时，希望您珍惜此次难得的学习机会，力争在有限的时间内取得较大的收获，进一步提升自己的专业化水平！

现将学员学习、生活情况及心得体会整理汇编，向省教育厅、省国培办、学校领导汇报。

 

 

 

 

西南大学杨晓钰教授为国培初中英语教师学院作专题讲座

 

（文/图 田敏）2022年11月16日上午，按照“国培项目”第二学习阶段的活动安排要求，西南大学外国语学院杨晓钰教授为国培学员作了主题为“初中英语教学目标设定与达成”的专题讲座。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

杨晓钰老师指出，课堂教学改革的重点和核心在于教与学关系的根本性调整。现如今随着时代的不断进步，多媒体的迅速发展，评价方式是多种多样的，丰富了教师的授课方式，但是也进一步考验学生自主学习，深度思考的能力。无论是教师的教，还是学生的学，都应该找到教学中的问题。教师在教学过程中，应当反思学生在学习中，到底在学什么？问题在哪？问题存在背后的原因是什么？并最后引导学生找到解决问题的钥匙。

针对学生“学”的问题，杨晓钰老师一针见血指出，教师应该客观找出问题存在背后的原因，而不是主观臆断自己该怎么做。例如，教师应该深刻进行文本解读，而不是碎片化或者过度解读，应当将课程目标与课堂教学二者牢牢结合，二者不可分裂，同时不可一律将学生的“学不会”归结于学生的问题。目标导向明确，教学方法正确，对学生给予一定的学习期望，能够很大程度上提高学生学习效果。

只有教师教学观念的改变，教师能力素质不断发展，老师好好学习，才可以促进学生学习能力提高，进而实现学生的天天向上。对此，引起各位国培学员的共鸣。（审核：徐波）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

重庆沙坪坝教师进修学院冯丽老师为国培学员作专题讲座

 

（文/图 田敏）2022年11月16日下午，根据“国培项目”活动安排要求，由重庆沙坪坝教师进修学院冯丽老师给初中英语国培学员作了题为“中考英语写作准备—素养立意考试命题引发的思考”的讲座。

 

冯丽老师首先向各位国培学员抛出问题：初中生写作中存在的问题？以此为切入点与各位老师进行探讨和交流。并总结出存在的问题：语言贫乏、知识不牢、结构欠妥。根据这些问题指出归因：词汇量不够、不了解文章体裁、学生缺乏兴趣和动机、缺乏系统训练等等。

冯丽老师通过对全国中考写作的研究，发现议论文增多，呈现出培养学生批判性思维的趋势明显、鼓励创新与自由表达、读写结合增多，以链接高中英语学习等趋势。中考写作要求难度不断增加。同时，冯丽老师举出近年来全国各地作文题目，形式多种多样，作文灵活性也不断增强。而这种初中英语写作的创新也正是顺应了时代发展，不断与高考的研究方向衔接，同时还注重学生对英语的实际生活运用。据此，冯丽老师指出，为了应对灵活的写作主题，按照课标的要求，需要让学生做足写作的准备：词句的准备、句子的准备、篇幅的准备。转变学生对英语写作的害怕心理，主动去分析，爱上英语写作，在提高学生的英语写作水平之路上，任务繁重。

冯丽老师通过分享自己的案例来具体阐述策略，不仅课堂活泼有趣，各位国培学员也纷纷表示受益颇多。（审核：徐波）

四川师范大学郑鸿颖教授为国培学员作专题讲座

 

 

（文/图 黄馨蕾）2022年11月17日上午，四川师范大学的郑鸿颖教授为国培学员们做了主题为《基于语篇分析的思维可视化英语阅读教学》的讲座，郑教授从初中英语阅读入手，给大家带来了一次精彩的讲解。

 

 

讲座中，郑教授谈到，初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，因为诸如词汇量有限，影响阅读的效果；缺乏有效的阅读策略与技巧；课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄；阅读动力与兴趣不足等，让学生在面对大篇幅的英语文章时望而生叹，止步不前。郑教授从各个维度出发，针对这些问题一一举例，逐个击破，她强调，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

郑教授的此次讲座给予了学员们许多有用的帮助，学员们均表示受益匪浅。（审核：徐波）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

双流棠湖中学外语实验学校孙晓晖老师为国培学员作专题讲座

 

2022年11月17日下午，由乐山师范学院承办的市级农村骨干教师“国培项目”第二阶段活动迎来了双流棠湖中学外语实验学校孙晓晖老师以“修身班会课的魅力”为主题的专题讲座。

孙晓晖老师首先通过“哪个阶段的教育最难、青春期是哪个阶段？”两个问题，引入本次的讲座内容。初中阶段的学生正处于情绪不稳定，心理疾病多发的青春期，是人生的“危险期”。所以对初中阶段孩子的教育充满了考验。针对如何正确教育青春期的初中学生，孙晓晖老师认为，要开好不一样的“班会课”。

孙晓晖老师多次引用陶行知、苏霍姆林斯基、朱小蔓等名人的名句穿插到主题讲座当中，使得本次讲座充满了教育性，但是又不失生动有趣。孙晓晖老师的“班会课”分为四个基本流程：担当总结、教师评价、故事讲述、教师引领。作为初中教师，不仅要教授学生知识，还应当将班级视为一个团结的班集体，应当鼓励学生自己管理自己。

孙老师的讲座条理清晰，结构明确，并通过个人真实的活动案例讲述，视频分享以及高新新源学校刘钟元老师以自身班主任经历，展示给各位国培学员。

初中阶段的学生正处于人生的重要转折期，对于学生的正确引导能够对其人生价值观、世界观的树立起着重要的作用。通过本次孙晓晖老师的专题分享，很多国培学员表示找到了管理班级的新思路。(审核:徐波)

 

 

 

 

邓道宣教授为初中英语国培学员作专题讲座

 

 

（文/图 黄馨蕾）2022年11月18日下午,来自乐山市嘉祥外国语学校的邓道宣教授为国培学员们带来了《基于大观念的初中英语单元整体教学设计》的专题讲座。

 

 

邓教授基于乐山地区的教材情况，用了外研版八上M5 Lao she Teahouse为例，具体详细的讲解了大单元大概念设计教学的具体操作。他提出，初中英语教学的主要目的是培养学生英语理解能力和表达能力为主，而大单元整体教学方法是重要载体，帮助学生思考英语中的文化知识与深刻哲理，利用英语正确表达个性化的观点与想法，提升学生逻辑思维能力。大单元教学设计是为了实现高质量育人，基于核心素养，分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，按学习逻辑以大主题或大概念统领、大任务驱动、大情景创设，大问题聚焦、思维大迁移，评价反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个动人的故事。它具有以下特点：一是"大"。它由众多任务、行为构成，以大概念、大观念、大主题、大问题、任务群为基本形式整合；它涉及一门或多门学科的众多知识；它任务难度大、复杂程度高需要学习深度，工作量大、时间跨度长、人数多，等等。二是"杂"。它不是一般意义上"纯的"学习活动；它要求"教学评合一"，教学、评价、作业等整合在一起；它混合了线上线下、翻转课堂等多种学习方式。

邓教授的此次讲座给学员们带来了关于单元整体教学的新思路，学员们表示受益匪浅。（审核：徐波）

 

外国语学院院长江世勇教授为国培学员作专题讲座

 

（文/图 田敏）2022年11月18日下午，乐山师范学院外国语学院院长江世勇教授通过网络课程形式为各位国培学员带来了新的专题内容——“优秀英语教师成长的生态解析”。

 

不同于具体经验的分享，江院长的专题讲座更注重教师可持续发展宏观理念上的分享和探究。江世勇指出，农村英语教学和未来发展之路应该怎样去完成是本次讲座的重点。教师的发展之路就是要以成为一名优秀教师为目标，而要成为一名优秀教师，就要先弄清楚优秀教师应该是什么样的？自己是否可以成为一个优秀教师？一名优秀教师不单单是立足教学，更应该注重教育，立德树人，热爱教育事业本身，有着自己独立的教育思维等等。虽然每个人对于优秀教师的定义与评判不同，但是归纳总结来说，就是要统筹兼顾，全面发展。

江院长通过案例分析发现，所有优秀教师都具备成长目标明确、学习能力优秀、育人成效显著、教学研究相长等优秀特质。江院长还引用成都市优秀专家李镇西的教育观点，并指出自己的观点，优秀教师要立德树人，要以身作则，以高标准来要求自己，为学生做好示范榜样。(审核:徐波)

 

 

初中英语教学目标设定与达成

 

 

今天上午，认真聆听了杨教授名为《初中英语教学目标设定与达成》的专题讲座，使我振聋发聩。尤其是她提出的“老师好好学习，学生天天向上”的理念让我耳目一新。现将我的的感悟总结如下：

1. 合理开发教学资源。老师在教学的过程中要学会发掘，找到对自己教学有用的资料，有利提高自己教学效率的内容，准确的定位自己的教学目标。所以，我们不应该将自己的眼光局限于小小的课本，要将课本的利用价值最大化，结合学生的能力和课时目标，对于课本进行适当的改动，做出适合自己也适合学生，有较高的可实施性的教学目标。2.明确教学内容。在了解和掌握国家的教学要求之后，教师应该要在上课之前，自己先吃透教材。3.结合实际。对于英语的学习，重要的在于它是连续的，需要积累的。所以，老师在准备上课内容的同时，还要考虑到学生的接受能力，要站在学生的角度上考虑问题。因为一个班的同学他们的水平是不一样的，在制定目标的时候，要考虑到所有同学，针对他们不同的能力制定不同的方案，都要涉及，在选择教材和上课内容的时候涉及的内容要有所不同。例如，对于基础不好的学生，在课堂上要适当地调整自己的语速和语音的轻重，在讲到重难点的时候放慢语速，加大声音，引起他们的重视，让他们听清。在课堂上还可以让他们自己组成小组进行讨论。在内容上，可以采取多种教学方式，如提问、多媒体演示等，提高学生的关注力，增加他们的学兴趣。

听完杨教授的讲座，再反观我们平时的教学过程中，教学目标流于形式。为了让升学率提高，将重点放在了如何提高教学效率上，让教学目标只是存在于形式中。只有在上级检查的时候，教学目标才会出现，大多都是临时补的，有的还是临时拼拼凑凑完成的。教学的内容和流程对于上课还是有帮助的。在实际的课堂上，就是根据考试大纲和自己多年来的教学经验进行上课，只上要考的内容，这样对于提高课堂效率并没有好处，而且也不是教育改革最初的目的。

 

中考英语写作准备—素养立意考试命题引发的思考

 

我们认真聆听了冯丽老师关于写作教学的专题讲座培训——《中考英语写作准备-素养立意考试命题引发的思考》。 其实这是第二次听冯老师的专题讲座培训了，三年前11月中下旬，参加2019年德阳线下国培时，有幸聆听了冯丽老师关于《英语核心素养与学生活动观》的专题讲座。当时冯老师深入浅出地讲解了核心素养与学生活动观等前沿的英语学科教学理念，给自己留下了深刻的印象，对自己的教学也有很大的帮助。今天有幸再次在云端聆听了她的关于中考英语写作教学的讲座，再次让自己受益匪浅、对教学有很深的启迪作用。

 冯老师追根溯源，首先为大家讲解了初中生写作问题的归因：1学生的词汇量明显不够，缺乏足够的语言支撑.２语法较为凌乱，基本的句式结构都不正确．３文章结构问题不了解，缺乏兴趣和动机．４缺乏写作技巧的系统训练，缺乏写作过程。接着，她为大家展示了各地区中考试题，为大家分析了中考写作的要求与趋势——更加新颖、具有创意性，思维导图模式、问题解决式等多样化的写作方式。中考写作以应用文和记叙文为主，适当增加议论文．培养学生的思维品质，培养学生的创造性思维。随后，冯老师借助新课标的主题语境、主题群及主题语境内容要求图，为大家讲解了素养立意下的写作准备必要性，并分享了详尽的中考英语写作准备技巧：1.做好字词准备——扩充主题；2做好句子准备；3.做好篇章准备。冯老师的讲座具有很强的指导意义，有利于自己日后的写作教学的开展，结合讲座内容，现将自己的一些思考收获总结如下：

一、搭建写作前的支架，做好字词准备

日常教学中围绕模块主题内容，引领学生归纳总结话题相关的字词句，让学生了解话题相关的英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式，理解和领悟词语的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义和功能。正如冯老师讲座提到的，新课标中明确提出了字词的准备——词汇知识内容要求（课标)。所以根据要求，我们日常教学中要引领学生了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义和功能；能通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义；在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；最终引领学生围绕主题学习并能使用约1600 (1800/3+）个单词进行交流与表达，另外可根据实际情况接触并学习相关主题范围内100至300 (200/3+)个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。

二、搭建写作支架，做好写作句子的准备

围绕模块话题相关的语法，在一定的情境中引领学生使用正确的语法句子。日常模块主题教学时，我们教师要引领学生根据语法知识内容要求，初步意识到语言使用中的语法知识实际上是“形式—意义—使用”的统一体，并进一步引领学生明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达。正如过去式，形式为“sb.did sth.”，其意义是：过去某个时间段发生过的事情，使用时一定要注意动词必须使用过去时态。

三、搭建写作支架，做好篇章准备，以听、读促写

语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素。语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材。日常教学时，我们可以在Unit1 、尤其是Unit 2 教学时，在听说、阅读教学中梳理阅读文本时，引领学生去把握篇章结构，从而以听、读促写。如八年级上册Module 6 Animals in danger Unit 2 阅读教学时，我们在第一自然段第一句话Pandas are in danger.开篇点题，接着介绍了熊猫的数量及熊猫处于濒危的原因。第二自然描写了生存环境，第三自然段介绍人们为保护熊猫而做出的努力。最后一段介绍为保护濒危动物WWF做出的努力，引领人们保护动物。借助这一文本，我们可以引领学生围绕“人与自然”主题展开濒危动物华南虎的写作。首先写出濒危动物华南虎，其次介绍华南虎濒危原因及生存环境。最后，提出保护华南虎的相关倡议。将文本中相关的篇章结构运用于写作训练中。

  提升学生英语写作技能任重道远！道阻且长，行则将至！只要我们多多学习，多多反思，学以致用，搭建支架，循序渐进，引领学生做好字词句篇的写作准备，日积月累，定能更好地促进学生的成长！更新理念，助力成长！（峨眉山市第七中学校 彭芳琼）

 

于语篇分析的思维可视化英语阅读教学

 

今天上午学习了由四川师范大学郑鸿颖教授的《基于语篇分析的思维可视化英语阅读教学》的讲座，郑教授从初中英语阅读入手，给大家带来了一次精彩的讲解。

众所周知，初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，因为诸如词汇量有限，影响阅读的效果；缺乏有效的阅读策略与技巧；课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄；阅读动力与兴趣不足等，让学生在面对大篇幅的英语文章时望而生叹，止步不前。郑老师从各个维度出发针对这些问题一一举例，逐个击破，给予了我们许多有用的帮助。在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

修行之路还很长，我将继续前进。（乐山市市中区平兴学校田斯嘉）

 

修身班会课的魅力

 

今天下午学习了由四川师范大学双流棠湖中学外国语实验中学的孙晓晖带来的《修身班会课的魅力》的讲座，孙老师例举了丰富的实例，详细的给大家讲解了在日常初中阶段班级管理中常见问题的建议和解决办法。

初中阶段的孩子，除了常见问题之外还处于一个特殊的阶段——青春期。青春叛逆期的孩子即希望独立，又渴求在遇到问题时受到家长和老师的帮助和庇护。作为一名班主任，我深深知道我肩上的责任，每一名学生，对于老师来说，仅仅是几十分之一，而对于一个家庭，却是百分之百，是一位父亲和母亲的全部希望。都说老师是人类灵魂的工程师，诚然如是，但作为班主任，更是一块抹布，擦去学生心灵上的尘埃；是一把扫把，帮助学生扫除学生人生前进的障碍；班主任也是引领学生走向成功的人。面对一群孩子，带着一份责任和无数的希望，我每天都在想：我应该为他们做些什么……？看着学生一天天成长、成熟，一天天地为自己的理想奋斗着，这便是作为一名老师由衷的欣慰。

　　班主任工作永无止境，在今后的工作中，我将一如既往地为教育奉献自己的一腔热血。（乐山市市中区平兴学校田斯嘉）

 

基于大观念的初中英语单元整体教学设计心得

 

今天上午听了邓道宣老师的讲座后收获颇丰。对于单元整体教学有了更加清晰的认识和理解。首先，关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标，我们要充分了解课程内容以及之间的关联，根据整体目标制定各单元的具体教学目标。我们英语学科的单元内涵和特征，是一个不能分割的或的组成部分，是一个学习模块，一个相对完整的学习单位，可以提供学生学科核心素养的基本平台。任务和场景是两个最重要的单元元素，接下来分析了英语教材一班采取话题，功能和结构，任务相结合的编写思路，让学生通过：用语言做事情来学习和使用英语。以单元设计为对象，把内容单元变成学习单元，建构以交际活动为中心的教学模式。

接下来邓老师举例我们要教会学生用英语来做人做事，比如教材有一课教学生如何做奶酪，不要做出一个手工课，要用英语来完成这节课的内容，主要突出单词，短语，句型。一定要用英语来做事情，不要让一节课四十分钟时间白费。单元整体教学是一个分析，重组和整合的过程，构建新旧知识的联系，具体到我们的课时教学和单元学习，知识点的构成。整体教学主要指向核心素养，能力和技能，态度和价值观等方面，包括问题解决，探究能力和批判性思维等。学习结果的整合最后形成学科素养。要看教学目标是否体现了整体教学的要求。避免出现脱离整体教学，碎片化的教学方式，加强单元教学的整体性十分重要。培养学生整体学习的能力从而提升核心素养。（犍为县矿区第一学校严霞）

 

优秀英语教师成长的生态解析

 

2022年11月18日下午聆听了乐山师范学院外国语学院江世勇《优秀英语教师成长的生态解析》专题讲座，明白了什么样的老师才是一名优秀教师，明白了如何做才能成为优秀教师。

一、教育家应考虑的要素。有正确的教育思想，不只是教知识还要育人。有坚定的教育信仰，教育要持之以恒，才有育人效果。执着的教育情怀，热爱教育，热爱学生。有朴素的教育主张，有自己的风格和态度。有创新的教育实践，在教学中要不断改变，不断尝试，不能墨守成规，学生是发展的人，我们所教的知识也要与时俱进。独特的教育风格，通过不断尝试，总结提炼出合理的适合自己的教育教学风格。

二、优秀教师所需要的要素。优秀的教师把教学生如何学习当成自己的任务，要主动积极的去学去提升自己。优秀教师教学能力突出，能帮助学生抓住重点，难度把握恰到好处。优秀教师对本学科教学有广博的知识，始终站在学科前沿。优秀教师有自己独特的教学风格，教学往往能到达最佳效果。优秀教师擅长创造活跃的教学氛围，吸引学生的注意力。优秀教师能激励学生挖掘潜力，引导学生渴望学习、热爱学习。

三、优秀英语教师的特征。有关英语的知识，英语应用能力；知晓课标知识；教学设计新颖适合学生发展、组织教学课堂互动高效、学业辅导高效、学生管理能力优秀；在对学生进行评价时，能用各种方式进行评价，体现课程要求及价值导向。信息技术能力较强，如各种办公软件、微信平台、信息检索。主要是要愿意学习、乐于提升自我知识和提升教师能力。热爱教育、立德树人、追求卓越、不甘平庸、拥有个人职业成就感。

一个教师的职业高度取决于他生命饱满的程度。教师的任务当然是传道受业，但他首先是以自己整个生命在拥抱自己的事业。或者说他在讲台上一站，就不只是以学科教师的身份面对学生，而是向孩子们呈现自己全部的生命状态，用自己的生命去润泽学生的生命。（沙湾绥山初级中学 刘欣）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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编印： 四川省教师继续教育乐山师范学院培训中心