“国培计划（2022）”—四川省C2市级农村骨干教师培训

乐山师范学院国培计划—初中英语班

培 训 简 报

乐山师范学院  主办                         （第2期）

编者按：

根据《教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》和《四川省教育厅 四川省财政厅关于做好中小学教师“国培计划”实施工作的通知》精神，此次培训旨在帮助农村初中英语骨干教师树立现代外语教育观念，进一步提高英语教育理论和教学研究能力，增强专业知识更新能力、英语教育教学能力和现代教育技术运用能力，逐渐形成自己的学科教学风格和特色；以“师德教育、新课程、新理念”，进一步构建和完善农村初中英语教师的终身学习意识和教师专业化发展机制；形成农村初中学英语教育的中坚力量，成为大力推进英语教育改革和全面实施我国英语素质教育的引领者和促进者；更好地发挥示范、辐射、指导作用，成为“专家型”的英语教师，成为在省内有重要影响的初中英语教育教学专家。

乐山师范学院将严格按照教育部和教育厅的要求，认真组织、精心服务，确保各位学员在培训期间学有所获、生活愉快。同时，希望您珍惜此次难得的学习机会，力争在有限的时间内取得较大的收获，进一步提升自己的专业化水平！

现将学员学习、生活情况及心得体会整理汇编，向省教育厅、省国培办、学校领导汇报。

 

 

 

 

成都棠湖外国语学校苟树林老师专题讲座

 

11月12日上午，来自成都棠湖外国语学校的苟树林老师给国培学员做了主题为《班级自主管理与班级文化建设》的线上讲座。

苟树林老师从神庙大逃亡、卡丁车游戏的特征引入话题，提出了在班级管理中内在驱力和引导的重要性。接下来，苟老师又重点向学员们介绍了设立班级担当能手的作用与优点，并结合很多教学实例与亲身经验进行了进一步分析与解读，指导老师们应该如何用好班级能手。此外，苟老师还介绍了自己在班级管理中所采用的责任担当法，指出班级管理要以学生为本，让学生成为班级的主人，让学生参与到班级管理之中。

 

 

苟树林老师

班级自主管理与班级文化建设

在班级文化的建设板块，苟老师强调了在班级物质文化建设中形成精神文化，在班级制度文化建设中形成精神文化。苟老师指出，贴在墙上的不一定能形成班级文化，表示制度永远比美德更可靠。此外，他还重点强调了操行分的使用，指出操行分的标准不要过于细致，要有执行力和持续力，并且希望所有老师一起思考，努力把班级中的一些坏事变好事，同时关注后进生的进步与发展。

 

班级管理的方式与理念

 

在本次网络授课中，苟老师向学员们分享了许多班级管理的方式与理念，为学员们提供了进行班级自主管理与班级文化建设的新思路。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

夹江外国语实验学校毛宏、徐金枝老师专题讲座

 

11月12日下午，来自夹江外国语学校的毛宏、徐金枝为国培学员进行了以“核心素养下的农村初中英语学困生转化”为主题的讲座授课内容。第一阶段网络线上培训也步入尾声。

讲座第一部分从徐金枝老师开始，在农村中学生源质量下降，新中考、新高考改革等背景下，徐金枝老师一针见血地指出“学困生”学习效果差的原因，并针对此问题提出：必须要老师主导、学生主体、家长配合，三者共同努力，才能改变学困生的困境转“忧”为“优”。而这三者之间，作为主导地位的教师，起着举足轻重的作用。所以必须注重教师自身核心素养的提升，不仅要深度进行课标、教材、学情分析，教学目标明确，合理设计板块，还要通过鼓励、奖励等方式创造出符合学生学习要求，学生积极主动的教学氛围，进而激发出“学困生”的学习兴趣与动机。

 

徐金枝老师

 

 

 

 

 

讲座第二部分由夹江外国语实验学校毛宏老师开展。毛宏老师通过自己的真实事例为切入点，抛出问题，指出“学困生”的共性，对造成“学困生”的原因做了深度解剖：智力因素、家庭教育、启蒙教育、自我放弃……。这也引起了各位国培初中教师学员的共鸣。最后，对于如何转换“学困生”这一问题，毛宏老师做了自己的阐述：转化“学困生”是困难的，但只要以真心换真心，不抛弃不放弃，总会成功的。

 

毛宏老师

两位老师的讲座中心明确，简洁直观，条理清晰，给国培学员留下了深刻印象。至此，第一阶段市级农村初中英语骨干教师国培项目也在两位优秀老师的讲座分享中完美落下帷幕。

 

 

 

 

 

 

 

 

外国语院成功举办2022年初中英语国培计划开班仪式

 

（文/图黄馨蕾）2022年11月14日上午，由乐山师范学院承办的2022年市级农村骨干教师培训班在腾讯会议正式开班。外国语学院党委书记熊文、院长江世勇、教师教育学院执行院长兼培训专家罗明礼、培训专家汤红娟、副院长徐波、副院长陈开富以及班主任和来自乐山市区县的50名初中英语骨干教师参加开班仪式。

 

开班仪式采用腾讯会议的方式进行。徐波简要介绍了来参加开班典礼的各位领导与培训专家们，之后进入了仪式的第一项议程，江世勇进行了致辞，他对各位前来参加培训的老师们表示了热烈欢迎，并且预祝本次培训圆满成功。仪式的第二项议程，培训专家代表罗明礼老师进行了发言，向培训教师提出了一些要求与目标，并对教师们的发展进行了展望。培训学员代表田斯嘉进行了发言，向我校与培训专家们表示了衷心的感谢。随后，徐波强调了此次培训中一些明确的任务和考核要求，并且解答了培训学员们的相关问题。

最后，在各位领导、培训专家与参训教师们的配合下，此次国培计划开班仪式圆满结束。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

罗明礼教授为国培初中英语学员作专题讲座上

 

（文/图 黄馨蕾）2022年11月14日上午，罗明礼教授向国培学员做了主题为《教师专业发展与成长之路向》的专题讲座。

 

首先，罗教授简单介绍了他的人生经历，从一名中学英语教师到大学教师，勤耕于三尺讲台的同时，罗明礼教授一直注重将教学实践与科研进行有机结合。之后，罗教授又从深入领会教书育人的内涵意义、深刻把握教研科研的重要意义、名师成长的方向和路径等方面，通过理论联系实际的方式进行了深入的讲解。

他强调，从教书匠蜕变成研究者不是一蹴而就的。作为教师不仅仅要传道授业解惑，同时还要育人。教师要备教材，备教参，备知识，备教法，备学生，备素养，教会学生学习。教师要让学生深度学习，培养学生动脑的好习惯和良好的思维习惯，形成良好的思维能力，为学生终身学习奠定良好的基础。教师不仅要“用力用心用情”成为教书育人的好能手，还要成为研究性的人才。

 

罗教授说研究课题“思路来源于教学，灵感来源于课堂，成果来源于实践，成效来源于学生”。此外，罗教授还详细地介绍了如何做课题研究以及研究论文的基本框架与写作技巧。

教师专业化是现代教育发展的必然要求。教师要更新教育理念，提升自身的专业素养，提高专业化发展水平，让自己成为研究性教师。（审核：徐波）

 

 

 

 

 

 

 

罗明礼教授为国培初中英语学员作专题讲座下

 

（文/图 田敏）2022年11月14日晚19时，乐山师范学院教师教育学院罗明礼教授通过腾讯会议，为初中英语国培学员作了题为“初中英语学科核心素养的实质内涵”的专题讲座。

 

罗明礼老师重点指出，核心素养起源于职业教育，扩充至高等教育，盛行于基础教育，已成为描述新的教育目标与课表目标的概念工具，是21世纪人才培养的基本要求。世界各国发展背景，目标不同，培养人才也各有差异，但核心素养的内涵“基本技能”和“关键能力”却没改变。现如今，各国国际组织与经济体为应对时代变化与未来发展纷纷制定21世纪核心素养，而我国也面临同样挑战，所以培养完整的核心素养，迫在眉睫。

罗明礼老师认为，核心素养不只是知识能力的获得，更是应对21世纪人类未来社会生活情景变迁所需的知识、能力、态度、情意、价值等，兼具促成个人发展及社会发展的功能。在核心素养的培养过程中，学校扮演着重要角色。所以，学校环境氛围如何，对学生的发展起着非常重要的影响作用。

核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的重要内容。所以，如何培养适合我国本土人才，是我国21世纪核心素养发展的关键，也是各位老师的重任。（审核：徐波）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四川博睿特外国语学校程佳校长为国培学员作专题讲座

 

（文/图 黄馨蕾）2022年11月16日上午，来自四川博睿特外国语学校的程佳校长为国培学员们作了题为《新媒体时代城镇初中班级管理的对策》的专题讲座。

程校长的讲座主要从四大方面展开，一是班级管理中的师生关系，二是“处下”思想在班级管理中的运用。三是教育学生的策略，四是“积极强化”在班级管理中的运用。

 

程校长强调:“教育学首先是关系学。”。师生联系的建立重要的是老师，而不是学科，所以好的教育一定建立在良好的师生关系之上，在处理学生问题上不能简单粗暴，应该讲究方式方法。随后，程校长又引用了许多典籍与学说，为各位培训学员深入浅出地讲解上述理念，并从“为什么要建立师生联系”、“什么是师生联系”、“怎么建立师生联系”以及“建立师生联系的注意事项”四个方面分享了他的策略和故事。在讲到“处下”思想在班级管理中的运用时，程校长又从心理、语言和行为方面进行了深入的分析。

教师除了在语言上与学生及时沟通外，更需要在行动上与学生形成良好的互动，让学生从内心深处真正感受到老师的关心和关爱。程佳校长提出的观点方法令人耳目一新，学员们均表示受益匪浅。（审核：徐波）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

成都师范学院赖蓉莎教授为初中英语国培学员做专题讲座

 

（文/图 黄馨蕾）2022年11月15日下午，成都师范学院的赖蓉莎教授为国培学员带来《初中英语有效课堂设计与实施》专题讲座。

 

赖老师首先提出了教师的四大基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。强调教师首先要树立这四大基本理念，才能更好地担任教师这个职业。之后，赖教授又针对英语有效课堂设计与实施进行了讲解，提出几个问题：教学设计中，教师教什么？怎么教？为什么这样教？学什么？怎么学？为什么这样学？赖教授强调，教学设计要体现能力，更要符合学生实际。要根据学生的实际情况和需要，对教材内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整，制定可行的教学方法，精心设计，有效实施教学过程，达到有效学习。此外，赖教授还强调，在英语教学过程中，除了培养学生的语言能力，更重要的是发展思维品质，吸取文化精髓，落实学科核心素养。

赖教授的专题讲座把教师的四大基本理念有效贯穿在了英语课堂的有效设计与实施中，学员们均表示受益匪浅。（审核：徐波）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

班级自主管理的心得体会

 

一、什么是班级管理？

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。

二、什么是班级自主管理？

“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。

三、班级自主管理的指导思想？

创新学生管理模式，把研究全和评价权交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展，为高效课堂做好保障。

1、共同商定班规。在制定班规时，班主任要尊重学生的意见，可以开班会和学生一起商量探讨，最后统一举手表决。这样做的好处是学生对于共同参与制定的班规接受度较高，也更加愿意去遵守，而且学生之间也会相互监督。

2、制定监督机制。班规制定好了之后，还要有相应的监督机制。比如，每天有值日生负责班级卫生，那相应的卫生打扫标准也要制定好，这样负责监督的人就可以以此标准来进行检查。学科老师布置的具体任务，班长、课代表或者小组长也要负责检查作业情况并向老师回报情况。

3、形成教育合理。有时候学生只听班主任的话，任课老师根本管不住学生。面对这样情况，班主任要协调好老师跟学生之间的关系。可以邀请任课老师参加班级举办的一些活动，像主题班会、家长会、联欢会、集体生日等等，这样可以拉近老师和学生的距离。有重大节日时，还可以向科任老师问好。

4、树立班干部的威信和人人参与。如果把班干部培养好了，班级管理就会轻松很多。如果人人都参与班级管理，那就可以形成良性循环，即便班主任不在，班级也能很好的运行。

四、班级自主管理的方法

关于班级如何自主管理，班主任如何将“权”下放，尽最大可能让每一个学生都参与到班级管理中来，扮演好班级管理者的角色。第一，苟老师提到了是“全员担当”。那么如何让每个学生都进入到“全员担当”中来呢？苟老师建议首先要通过空间线和时间线将班级事务进行分解和梳理，做到事务担当不重复，不遗漏。如“空间线”可以分为“教室”“寝室”。“时间线”可以分为“周末返校”“收作业”。那么，“教室担当”又可以细分为“教室安全担当”“教室卫生担当”等等。“教室卫生”担当可以继续分解为“垃圾桶担当”“瓷砖担当”“卫生角担当”等等。如果担当任务比较重的，可以多分派几个学生共同担当。

第二，苟老师提到了“设置担当”。如何设置担当呢？有三个原则。（1）“指派”和“自选”相结合。（2）“必设”和“创新”向结合。（3）“固定”和“调动”相结合。

通过听苟老师班级自主管理的理论，看他们管理班级的案例视频，我也想在我的班上试一试，看看效果。（犍为县清溪初级中学  李敏一）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

核心素养下的农村初中英语学困生转化

初中英语学困生转化的实践与思考

 

11月12日下午，听了徐金枝《核心素养下的农村初中英语学困生转化》和毛宏老师的《初中英语学困生转化的实践与思考》专题讲座后，我深有感触。我从工作到现在一直在少数民族地区的乡镇中学任教，深知面对大部分都是学困生的教学烦恼。今天两位老师的讲座中，对于如何转化学困生提出了很多独到的见解。

徐老师从设计实施大单元发面讲到如何转化学困生，新课标教学建议加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。这就要求我们要从学生的实际出发，认真解读教材，设计适合自己学生的教学设计，如：音标教学的调整，教材活动安排先后顺序的调整，补充教材中某个训练活动的容量，使其更具有训练意义，学生习作，增加诗歌等其他文体，使教材更加丰富，使主题升华，落实核心素养之文化意识内涵。

毛老师在如何转化学困生的教学方法上，分析了学生为什么会成为“学困生”，来自自身智力因素、家庭教育、启蒙教育、自我放弃等，这些学困生在老师、同学、家长眼里都是不受待见的学生，但我们作为老师不能带有这种偏见的眼光去衡量他们，更多的是采取有效的方法去转化他们。徐老师就身边同事们转化学困生的故事，给我们分享了许多切实可行的好方法。尤其是说道一位到峨边支教老师谈到的教学经历，学生整体水平很差，有些连初一的单词都不认识，考试只有30多分，这位老师根据学生的情况，降低要求，让他们重拾学习的兴趣，设计学生能完成得学习任务，最后能考到50多分，让学生体验到进步的喜悦。

学困生可能有多方面的原因，让我们多一点耐心，多一点真心，给他们多一点时间，多一点表扬和鼓励，静待花开吧！（峨边彝族自治县新林初级中学  王玉梅）

 

罗教授英语学科核心素养课后心得

今天聆听了罗教授的专题培训讲座使我对英语学科核心素养有了新的更深入的认识，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

　　初中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。英语教学作为教育的一部分，也应以此为目标。因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

　　通过学习，作为一名一线教师，我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，结合自己的教学谈谈我的感悟：以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。新课程标的课程内容主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动（方法），推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。因此，在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信，发展学生终身学习的能力。精准开展教学，做为一名一线教师，要依据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合学生认知水平和学习特征的课堂，要突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音基础；要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系；要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，我将努力改进提升自己的教育教学顺应时代要求，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德。（董晓燕）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《初中英语学科核心素养的内涵》专题讲座心得体会

晚听了罗明礼教授《初中英语学科核心素养的内涵》讲座，让我受益匪浅，我对初中英语学科核心素养的内涵有了新的认识和体会：

作为一门语言类学科，交流与沟通是英语的本质，教师需要在教学中注重培养学生的语言水平，引导其将所学知识运用到实践之中。因而，新课标中将语言水平纳入了英语学科核心素养之中，这也就要求我们在实际的教学中，不可一味的注重学生考试成绩的提升，也需要培养学生们的语言水平。语言、文化二者联系甚密，前者的不断发展会助推后者的形成过程，同样的，后者的不断进步也使前者的内容更加丰富。要求教师能够站在客观的视角，辩证化的分析二者之间的关系，把文化品格归入核心素养之中，并在教学实践中加以体现，帮助学生形成正确的文化价值观，以语音为载体了解外来文化，进而构建自身的知识体系。

我认为学生发展核心素养是学科核心素养的概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。在核心素养被广泛注重的教育教学大环境下，教师需要基于教学新形势，有目的性、有针对性的培养学生的英语核心素养，并通过科学恰当的教学模式将其渗透到英语阅读教学之中，以阅读教学促进学生英语学科素养的提升。(夹江县华头中学 周洪)

 

 

 

 

 

 

 

班级管理中的师生关系心得体会

今天上午老师讲到了班级管理中的师生关系，让我想起了苏霍姆林斯基，他是前苏联教育的集大成者，他的“相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造孩子”的思想是教育思想宝库中的瑰宝。从《要相信孩子》和《给教师的建议》这两本书中我们可以了解到，在学校这个范围内，师生关系是学校中最重要的人际关系。上午的老师也讲到教育学首先是关系学。

　　为什么要建立良好的师生关系？教师和学生的关系是否和谐，关系到整个学校各项教育活动能否正常进行和成效的高低。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》的致读者中提到：“只要学校，教师集体和学生集体，尤其是教师在教育方面尽到努力，就可以也应该把每一个学生培养成政治的，诚实的，热爱劳动的，坚强而勇敢的，忠于祖国和劳动人民的人。”

　　建立良好的师生关系对于教育过程具有重要的现实意义。“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”，良好的师生关系是进行正常教育活动能得到高效率的保证。和谐的师生关系是教育过程中一种无形的推力。它不仅能给学生营造宽松愉悦的教育氛围，还能让教师得到学生真诚友好的配合，使教育能够高效进行下去。

　　如何建立良好的师生关系？良好的师生关系立足于师生之间的信任。信任是一种特殊形式的尊重。以教师的立场而讲，教师把学生当做什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往会从教师的信任中体会到人的尊严，看到自身的潜能，激励自己不断进取。赢得学生的信任是至关重要的。

　　1.教师如何赢得学生的信任。

设身处地地理解学生，就是换位思考。尊重和维护孩子的自尊心。渴望受尊重是每一个人的一种正常、普遍的心理需要，自尊心是学生的一种心理需求。在教育过程中，如果学生的自尊心得不到教师的维护，就会很容易丧失自信，自暴自弃，甚至悲观失望。苏霍姆林斯基在书中写到：任何一个考虑问题较深的教师都知道，每一个学生，哪怕是一年级的小学生，如果他感到老师对自己的印象比自己的实际表现要坏，他的自尊心都会受到极大的伤害。相反的，如果儿童不仅知道而且体会到教师和集体对他个人的优点既注意到了，又很赞赏，那么他就会尽一切努力变得更好。所以说，尊重学生是教师有效开展教育的需要，也是赢得学生信任的关键。

　　2.给予学生足够的耐心，静待花开。

　　教育是一个过程，从教师开始引导学生走入正轨到最终学生能独立完善自己是需要一定的时间的，这个时间段或长或短。并且，在这个过程中，学生可能会出现反复犯同样错误的状况，这就要求教师在教育学生的过程中必须有足够的耐心。这个耐心的过程也是维护和发展良好师生关系的过程。

　　3.启示

　　教师在对学生进行教育活动之前要与学生维持好良好的师生关系。在师生交往中，师生关系越好，学生接受教育的过程就越顺利。如果关系不好，那老师讲的学生根本就听不进去，不起作用。

　　教师应该充分满足学生的自尊心。教师设身处地地理解孩子敏感的心思，从他们的思想出发，而不是一遇到错误就全然不考虑学生的感受，当众批评，勒令其改正，而是通过另一种温和的手法指出他的不正确之处。

　　3.3教师在教育过程中要给予学生足够的耐心。学生的成长和发展是一个极为关键的阶段。学生认识到不足之后，改正和改变很有可能是一个长达几年的过程。这对教师也是一个考验。学生的成长进退无常，教师应对学生有长时间的监督和观察。

3.4教师最后给予学生正确的教育与引导。《要相信孩子》中提到，对儿童在生活道路上进行引导时，应当做到：既要使他们能够在大人或集体的指引下，迈出一生中具有重要意义的关键性的步子，又要让他们能够独立学步。教育的意义也在于此，让学生在脱离老师、家长和集体之后能够独立自主地朝正确的方向发展。深以为然。（井研县研经初中李莉）

 

 

 

 

 

听赖蓉莎老师《初中英语课堂有效设计与实施》讲座有感

2022年11月15日下午，认真聆听了赖蓉莎专家关于《初中英语课堂有效设计与实施》专题培训讲座。赖老师在讲座中，首先明确指出教师的专业标准和四大基本理念为：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。随后就这四大方面进行了详细的阐释和介绍，并为大家介绍了行之有效的方法。其中，她提到教师自我修养方面应从“教师的基本素质，课堂教学设计，课堂教学过程，教师的教学特色”出发、能力为重板块的“课堂教学艺术教态，课堂教学节奏教学语言，教案使用灵活，基本功扎实，能够合理地使用现代化手段进行教学”以及教师终身学习方面“1.参加诊断示范，制定个人研修计划2．参加研课磨课，提升课堂教学实效3．参与展示活动，提炼生成个人成果4．认真总结反思，制定个人发展计划”等给自己留下了深刻的印象，也让自己深受启迪，有所思考，并努力提升自己。

一、教学应以德为先，此观点我也深以为然。首先，作为教师，要热爱教育事业。干一行，爱一行，这是我们中国人经常听到的老话。作为教师，我们也乐于其业，勇于承担教育者的社会责任，真心关爱受教育者，要把全部精力和满腔真情献给教育事业，做到爱岗敬业，认真负责，要有强烈的事业心和高度的责任感。同时，作为教师，师德的核心是师爱。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。多给学生一些关爱， 给学生多一些鼓励。第三，宽容，平等地对待每一个学生。这是教师对待学生的核心原则。教师必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。

二、教学以生为本。学生是学习的主体，教学前，我们应从教学实际出发，在制定教学设计时，以学生的能力水平、认知能力出发，密切联系学生生活，制定适合学生的任务型教学。教学中，我们应充分调动学生参与的积极性和主动性，让学生成为学习的主体，在任务中去参与、去体验、去学习，去成长，去探究新知，内化新知。教学后，我们可做好学生的培优辅差工作，多与学生交流，促进学生提升自我。

三、教师以能力为重，保持空杯心态，树立终身学习理念。作为教师我们要苦练基本功，从“教师的基本素质，课堂教学设计，课堂教学过程”着手，打造属于自己的教学特色，发挥特长，助力自己成长！如何成长？赖老师分享的观点给自己很大的启发，自己可以通过参加诊断示范，制定个人研修计划。同时参加研课磨课，努力提升课堂教学实效。第三，积极参与展示活动，提炼生成个人成果。第四，认真总结反思，制定个人发展计划。鸡蛋从外打破成为了食物，从内打破，成为了新生命！作为教师，我们要保持一颗积极学习的心，制定成长计划，落实学习任务，助力自我发展，让奋斗成为青春最亮丽的底色！勤勉工作，奋斗人生，让奋斗成为人生的主旋律。

正如习近平书记在二十大报告中寄语广大青年:青年强，则国家强。我们当代中国青年生逢其时，我们将更加坚定不移地听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为，立志做成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。作为人民教师，我们定当努力让奋斗成为人生的底色，淬炼自己，精进自己，为党育人，为国育才，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！（峨眉山市第七中学校 彭芳琼）

 

 

 

 

 

 

 

发送： 培训学员 培训专家

报送： 四川省教育厅师范处  四川省国培项目执行办  学校领导

编印： 四川省教师继续教育乐山师范学院培训中心