“国培计划（2022）”—四川省C2市级农村骨干教师培训

乐山师范学院国培计划—初中英语班

培 训 简 报

乐山师范学院  主办                         （第1期）

编者按：

根据《教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》和《四川省教育厅 四川省财政厅关于做好中小学教师“国培计划”实施工作的通知》精神，此次培训旨在帮助农村初中英语骨干教师树立现代外语教育观念，进一步提高英语教育理论和教学研究能力，增强专业知识更新能力、英语教育教学能力和现代教育技术运用能力，逐渐形成自己的学科教学风格和特色；以“师德教育、新课程、新理念”，进一步构建和完善农村初中英语教师的终身学习意识和教师专业化发展机制；形成农村初中学英语教育的中坚力量，成为大力推进英语教育改革和全面实施我国英语素质教育的引领者和促进者；更好地发挥示范、辐射、指导作用，成为“专家型”的英语教师，成为在省内有重要影响的初中英语教育教学专家。

乐山师范学院将严格按照教育部和教育厅的要求，认真组织、精心服务，确保各位学员在培训期间学有所获、生活愉快。同时，希望您珍惜此次难得的学习机会，力争在有限的时间内取得较大的收获，进一步提升自己的专业化水平！

现将学员学习、生活情况及心得体会整理汇编，向省教育厅、省国培办、学校领导汇报。

 

 

 

2022乐山市农村初中英语骨干教师培训班开启线上培训

 

11月9日，由乐山师范学院承办的市级农村骨干教师培训班第一次线上课程正式启动。本次课程采用腾讯会议的方式，会议伊始，外国语学院副院长徐波首先向参加学习的学员们表示了欢迎，强调了培训期间的纪律要求和注意事项，简要介绍了培训授课专家刘丽平教授。之后，我校刘丽平教授作了主题为《基于核心素养的义务教育英语课程标准》的讲座。

首先，刘丽平教授回溯了近年来英语课程标准的改革，课标从双基时代到三维目标时代再到如今核心素养时代，英语教学也从注重英语的工具性特性到工具性与人文性相结合。之后，刘丽萍老师对核心素养的概念与如何培养进行了解读，强调核心素养是英语课程改革的出发点，是学生在接受相应学段的教育过程中适应个人终身发展和社会发展所需要的正确的价值观、关键能力和必备品格，之后又对2022年版义务教育新课标的主要变化与英语课程总目标进行了深入分析。

在第二版块，刘丽平教授强调了优化学科育人路径，以“育人”为主线开展教学，把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，基于课程内容，凝练核心育人价值，全面把握育人价值和实施路径。刘丽平教授又从相关的课例出发，深入解读了学科育人的四个抓手：实施单元整体教学，深入开展语篇研读，践行英语学习活动观，以及推动“教-学-评”一体化设计与实施。课程结尾，刘丽平老师总结了新课标对当今英语教学提出的新要求，再次强调了核心素养的重要性。（外国语学院新闻中心 黄馨蕾供稿）

 

刘丽平教授

 

 

刘丽平教授强调了核心素养的重要性

 

邓道宣教授为初中英语国培学员作专题讲座

 

11月9日下午，根据“国培项目”第一阶段的任务要求，外国语学院邓道宣教授在线上以 “新课标教-学-评一体化评价理念的体会和思考”为主题作了专题讲座，与各位初中英语老师进行了交流学习与互动。

邓道宣教授在授课过程中，提到了课程的四大要素：目标，内容，实施与评价。并重点指出：教师要上好一堂课程，必须要进行反思，对自身做好全面认识，对自己课程做好评价。现如今的评价已经不仅仅局限于单纯片面追求学生的成绩，而是要注重过程，着眼于促进学生的全面发展和终身发展，对学生进行全方位考察。课程标准作为教师的重要参考，虽然随着教育改革不断更新换代，但是都是基于教育原则，不断进行的继承创新的结果，核心理念至始至终都是顺应时代的进步的产物，英语课程目标的演进也是如此，所以，教师要深刻把握其内涵，内化于心。

“教-学-评”是一个完整的教学过程，根据“教-学-评”一体化，邓道宣教授做了如下阐述，初高中的课程标准要重视衔接，不仅要关注教师本阶段的标准，也要向上位或者下位看齐，促进学生核心素养的形成和发展。教学内容和教学目标要一致，才能达到教学要求，并要努力落实在平常的英语练习当中，加强评价。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程与学的全过程，不能将评价窄化为考试，将英语成绩视为衡量学生的唯一标准是有失偏颇的，所以，要注重发挥学生的主观能动性，主动性，以达到英语学习的本质目的——学生的全面发展。

“教-学-评”的主体是学生，所以，一切的教学活动要以学生为中心，切合实际选择适合学生学习的评价方式和方法，才能更好地促进学生发展。（外国语学院新闻中心田敏供稿）

 

 

邓道宣教授学员授课

 

“教-学-评”是一个完整的教学过程

成都树德中学刘宇洁老师为国培初中英语学员授课

 

11月10日上午，来自成都树德中学的刘宇洁老师给国培学员们进行了主题为《初中英语听说课中渗透核心素养的教学实践》网络授课。

在课上，刘宇洁老师首先提出了当前英语听说课中的常见问题：缺少听力语篇分析意识，无法准确挖掘听力语篇的核心素养培养价值；缺少对学生已有知识和经验的准确把握，无法制定真正指向核心素养培养的听说教学目标；听说学习活动以知识学习和技能发展的碎片化教学为主，缺少层次和整合，无法实现素养的融合发展。针对上述问题，刘宇洁老师又分析了应该如何促进核心素养培养目标在教学中的落实，提出三条解决路径：一是深入研读语篇，分析提炼听力语篇的核心素养培养价值；二是细致进行课前学情分析，准确制定核心素养培养；三是通过有层次的听说学习活动，促进核心素养培养目标的达成。刘宇洁又以人教版初二上册Unit 4 What’s the best movie theater? 为例对上述解决路径进行了细致地分析。

在答疑阶段，刘宇洁老师解答了学员提出的各种问题，包括如何激发带动学生的学习兴趣，如何使用希沃白板来提高英语教学效率等。通过本次课程，学员们均表示收获颇多。

 

 

 

刘宇洁老师为大家授课

 

 

 

 

 

 

外国语学院曾正平老师为初中英语国培学员作专题讲座

 

11月10日下午，根据“国培项目”第一阶段的任务要求，国培培训专家曾正平老师以“运用学习策略培养学生的英语学习能力”为初中英语国培学员进行线上授课。

根据曾正平老师的详细讲解，他重点提出，学生学生过程中要注重学习策略。学习效果是50％的学习策略＋40％努力＋10％的智商。学生接受到的信息，首先保持在短时记忆中，并将信息“编码加工”，即单词归类等方式将存储在长时记忆当中，随着不断累积，学生在这过程中逐渐掌握一门语言。所以，教师要学生关注有效信息，要做到中心明确，重点醒目，要使学生的注意力集中，主动接受，加工，重组语言信息，才能提高效率。

通过曾正平老师的分享，他指出学习策略是要促使学生养成独立自主学习的习惯，而不是总依赖教师的督促。养成良好的学习习惯，是学生提高学习，事半功倍的关键，教师是学生学习的引导者，而非主导者，作为一名教师，要站在学生的角度思考，了解学生的学习盲点，制定符合学生实际情况的学习策略，得到了大家的一致赞同。

曾正平老师不仅全方位分析学习策略，向各位老师详细传达其主题内涵，还在授课过程中，还与大家进行积极互动、讨论，交流意见，并对于个别术语，结合自己的事例进行解读，并得到老师们的积极回应。更加深刻促进大家的理解和学习，内容饱满，风趣，各位老师表示受益匪浅。

 

曾正平讲授运用学习策略培养学生的英语学习能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

乐山市实验中学陈杨老师为国培初中英语学员作专题分享

 

11月11日上午，“国培计划”线上培训的第五次课程正式开始。来自乐山市实验中学的陈杨老师给学员们进行了主题为《班主任的班级管理艺术》的课题分享。

 

 

陈杨老师

讲座中，陈老师强调了“教育是一门科学，更是一门艺术”，并提出了班主任工作的六字箴言：爱、严、趣、度、学、示。随后对上述原则进行了进一步的分析。陈杨老师提出，想要做一个好的班主任，就要以爱为底色，做有温度的教育，并且分享了自己在担任班主任期间，与学生之间发生的暖心故事。第二点是严，让制度去约束人，但同时，陈老师也强调要严而有爱，严而有情，立好班级管理规矩。陈老师分享了她的班级管理人事建构框架，并且强调了家校合力的作用，提出要营造正确的班级舆论，创建良好班风和学风。接下来陈老师指出，幽默感同样也可以增加班主任的魅力，并且分享了自己与学生之间发生的一些趣事，强调了幽默的重要性，最后，陈老师还分享了乐山实验中学政教处指导下的德育教育，供老师们学习借鉴。

陈杨老师的这堂课深入分析了班主任如何更好地进行班级管理，并且提供了丰富的真实事例，激励各位老师们在今后要不忘初心，怀揣教育情怀，一步一步走下去。

 

王柯芦、王秋老师为国培初中英语学员作专题讲座

 

11月11日下午，乐山师范学院王柯芦老师和乐山市实验中学王秋老师通过网络课程形式为国培学员作了 “初中英语作业设计”专题讲座。

 

王柯芦老师

本次讲座分为三个部分，第一部分是由王柯芦老师与学员对初中英语单元整体作业设计的理论探讨，讲座的第二部分是由王秋老师通过教科书案例分享，清晰传达本次讲座的主题内容。第三部分则是两位老师针对各位国培学员提出的教学困惑进行解答交流。

讲座开始，王柯芦老师指出，初中英语作业设计的要求主要是基于“双减”政策的要求进行的设计规划，因此，她首先提出初中英语作业设计的痛点：作业规划与作业内容。据此，初中英语教师作业设计需要遵循三点：（一）整体规划设计，融合发展核心素养；（二）丰富类型形式，系统掌握学科知识；（三）分层设计作业，促进思维品质发展等作业设计原则。她表示，作业不仅仅是学习语言知识和语言技能，还要结合实际情景，运用在实际生活中，所以要加强作业教学设计与实施实践的联系。

  王秋老师主要倾向于通过课本中的具体板块内容为切入点进行举例讲解，学生对个例深入解读和分析，并针对提出的问题进行思考，进而引发学生兴趣，促进学生对于课程的主动学习，从而达到热爱大自然等育人目标和教学主线。同时，王秋老师提到，为了给学生带来直观，立体感知，可以采取学生感兴趣的多模态教学方式为学生带来新颖感官上的体验，从而抓住学生的眼球，更好达到授课效果。

通过两位老师精彩细致的讲座分享和对各位老师在教学过程中的问题的交流解答，各位国培学员纷纷表示对于今后的英语教学方式有了新的认识，受益匪浅。

王秋老师

 

 

 

学习新课标 践行新理念

 ——《基于核心素养的义务教育英语课程标准》培训学习所感

 

2022年11月9日，在如诗如画的深秋时节，有幸能与乐山市初中英语骨干教师们相聚云端，认真聆听学习了乐山师范学院刘丽平教授分享的《基于核心素养的义务教育英语课程标准——义务教育英语新课程标准（2022版）》专题培训内容。刘教授借助图示，思维导图、形象的结构模式图等，高屋建瓴，引领大家深入学习了基于核心素养义务英语课程标准的相关内容。首先，她带领大家回溯了英语课程改革史，详细阐述了英语学科核心素养内容、如何培养英语学科核心素养等；接着她从课程内容、教学方式、教学评价和教学资源等方面进行了全面、系统的介绍，通过此次学习，自己有幸深入地学习了新课标的相关内容，更新了自己的教学理念，收获满满，受益匪浅，对今后的日常教学有了更加明确的方向。为了更好地理解内化所学内容，现将自己的学习心得总结如下：

一、新课标的实施，意味着教学需进行全方位的系统改革。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，预示着义务教育英语课程的目标将从“综合语言运用能力“全面转向“核心素养导向”的目标。这一转向带来的不仅仅是理念和目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和教学资源等全方位的系统改革。

二、新课标的实施，意味着育人目标的转变——我们已经进入核心素养目标时代，英语课程具有工具性与人文性相结合。最初的课程目标为双基目标，而后是三维目标，今天则是核心素养目标时代，育人目标更加全面而丰富，更强调了学科教学的工具性与人文性向结合。双基时代的目标，侧重于基础知识与基本技能，词汇、语音、语法知识;听说读写等语言技能。三维目标时代的育人目标是知识与技能+过程与方法+情感态度价值观，语言技能+语言知识+情感态度+学习策略+文化意识。而今的核心素养时代，育人目标则是正确的价值观+必备品格+关键能力、语言能力、文化意识．思维品质、学习能力向结合的有机整体。

三、新课标的实施，意味着育人方式的改变——英语课程教学应立足课堂，努力培养学生核心素养。从全球范围来看，核心素养的要素选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思维与创造力、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队合作、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不尽相同，但都指向一些共同素养，以适应21世纪的挑战。为了培养能适应21世纪挑战的优秀人才，我们应努力培养学生核心素养，从语言能力、文化意识、学习能力、思维品质四大方面培养学生学习英语学科核心素养。

四、新课标的实施，意味着英语课堂教学模式的转变——建立“教-学-评”一体化的教学模式。何为“教-学-评”一体化？“教”是指教师把握英语学科核心素养的培养方向,通过有效组织和实施课内教与学的活动,达成学科育人目标;“学”是指学生在教师的指导下,通过主动参与各种语言实践活动,将学科知识和技能转化为自身的核心素养;“评”是指教师依据教学目标确定评价内容和评价标准,通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动,以此监控学生的学习过程,检测教与学的效果。

如何建立“教-学-评”一体化的教学模式？在日常英语课堂教学，应当基于主题引领，运用用创结合的学生学习活动，同时注重教学评价。所谓主题引领？日常英语课程中，我们教师应注重主题、语篇的学习，将语言知识与语言技能融为一体，以“大观念、大单元、大任务”为教学理念，合理选择和灵活组织课程内容；同时，以学生为主体，英语课堂教学中应践行学思结合，立足用创为本的英语活动观，创设学生活动，让学生在体验中、运用中开展学习活动，探究学习新知；同时，注重教学中应注重教学评价体系，注重教学评的一体化的设计，以评促教，以教促评，教评相辅，促进学生积极发展。

学习新课标，践行新理念。勤勤研修，只为遇见更好的自己！

（峨眉山市第七中学校 彭芳琼）

 

 

 

 

 

 

 

 

学习《新课标“教-学-评”一体化评价理念》体会

 

11月9日下午很荣幸通过网络聆听邓教授对新课标“教-学-评”一体化评价理念，主要从它的背景、内涵、分类、实施进行讲和解释。

“教-学-评”一体化评价意义上是当前课堂教学改革的基本方向或者综合提炼。当然，新课标实施是一项综合性工程，单靠某种课堂或某种策略是不可能一蹴而就的。具体来说:以学业质量标准为核心来落实“教学评”一体化是基于新课标的学校教学改革重点。一线教师要实施新课标理念，学以致用，进行具体教学，使其真正走进课堂。

 教学设计实施“基于深度学习的教学评一体化设计”，包含大单元设计和课时设计。深度学习教学设计的基本要求就是要回答“为什么教”教什么“怎么教“教到什么程度”的问题， “教学评一体化”即目标、教学、评价一致性原则，充分体现了“教、学、考”一致问题。在具体教学设计上，采用逆向设计“评价早于教学活动”。在学习目标之后要呈现“学业质量标准”而不是仅仅聚焦“评估任务”，要实现学业质量标准“单元化”“课时化”，基于学习目标和学业质量标准为学生搭建三大学习支架，即“问题(任务)、活动(学程)、评价”设计，回答学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”问题，从而让课堂能够直正发生深度学习，实现“教是为了不教的自主学习”。

 聚焦三大焦点问题--进阶式目标、真实问题解决、学习性评价。这三大焦点类似于新课程改革初期基于“三维目标”的自主、合作、探究学习，是素养时代新课程标准(义教2022版)下的抓手。进阶式目标--低阶学习目标，短期的学习结果;高阶学习目标，长期的素养目标。简单说来，即“掌握双基内容”和“运用双基做事”，二者相辅相成，构成了思维进阶式的完整学习目标，能够引领教师在教学中组织学生进行“完整的学习”真实问题解决，学科教学要聚焦运用知识来做事，即解决真实问题。以“真实情境融入学科素养，任务驱动聚焦问题解决，高阶思维实现深度学习”。真实问题需要情境，但这种情境不是简单地添加生活场景，而是为了模拟真实的生活场景，让考生在场景中运用英语知识来解决具体问题，让学生把课堂中的语言知识转化成语言能力，这就是当今英语课堂的走向。

我们老师应该新课标的理念，在专家的引导下，认真去实践，寻找适合自己的教学模式。（乐山市金口区延风中学 张治成）

 

初中英语听说课中渗透核心素养的教学实践

 

核心素养指的是在学生教育阶段培养学生适应社会的能力和素养。初中英语学习核心素养的要求是学生具备一定的语言文化意识以及交流的能力，在此基础上培养学生的思维。众所周知，听说是英语学习的首要目标。刘老师将两者进行紧密结合，从兴趣导入，激发开口说兴趣，培养文化意识、课堂讨论，提升听说能力，培养交流意识、课后作业，加强听说训练，培养思想意识等方面探讨在核心素养视角下初中学生听说课堂的教学策略。

一、兴趣导入，激发开口说兴趣，培养文化意识

初次见面的“第一印象”是非常关键的。因此每一堂英语课都应该有一个良好的导入，吸引学生眼球激发兴趣的同时让学生可以感受到英语课堂的轻松的氛围，让自身自然融入到课堂中，感受西方的文化，培养文化意识。例如，我们在教学western music的时候就可以尝试这种教学方式，从学生的课堂参与度、表情神态等方面判断是否适合学生。学生们的反应是非常好的，然后就西方音乐这一主题让学生们举出自己喜欢的英文歌曲或者歌手并且写在黑板上给其他学生讲一讲这里面究竟说了什么?程度好的学生可以用英文介绍，偶尔用中文辅助，程度较差的学生可以用中文介绍，然后用英语说出其中的关键词。

二、课堂讨论，提升听说能力，培养交流意识

良好的导入之后就是课堂的中心内容。在听说课堂上，课堂讨论是非常必要的，也是提升学生听说能力的关键途径之一。教师要学会将主观问题和客观问题相结合，学会循序渐进诱导学生，让学生有与他人交流的意识。例如，在教学hobbies的时候就可以采用这样的教学方式。教师可以在课前的时候为学生讨论多布置几个相关的问题。根据学生反应进行适当的问题，激发学生的讨论。但是教师要意识到课堂不是一成不变的，自己的备课内容要有弹住，根据学生的反应做出相应的调整。教师提出问题:What's your hobby?然后学生随即回答，有的学生说collect erasers，教师引导学生完整表达，学生说My hobby is collect erasers教师不给批评，然后问其他的学生爱好是什么，并且完整表达，另一位学生说My hobby is riding a bike教师接着问刚才的学生哪里错了。学生恍然大悟。然后教师在黑板上写出一些爱好的特征，让学生们根据特征讨论教师说的爱好究竟是什么?十分钟之后给出答案。然后用英语表达并且说出理由。学生们认为effort,persistence这几个词可以推断出肯定是一种运动，Ten minutes a day可以看出每天的时间并不是很长，篮球等运动就可以排除，因此第一个小组判定并且给出理由是run。教师要注意每一个小组的成员最好的固定的，每次发言的人是不一样的，这样可以很好锻炼学生们的能力。印象深刻的是刘老师提到的重复、重复、再重复，让学生反复练习。

三、课后作业，加强听说训练，培养思维意识

课堂作业是非常必要的，有时起到巩固课堂内容的作用，并且会承上启下。但是教师要转变布置作业的方式，目的是加强学生的听说训练，但是需要让学生们喜欢做，主动完成作业，在完成作业的过程中学会思考。例如，在教学festival的时可以给学生布置具有趣味性的作业，让学生原意主动做作业。作业的内容是几人组队完成元旦节的英语策划且在元旦节当天需要策划人员完成相关的安排。英文策划作业需要一定的时间，因此在元旦节前的一个月给学生们布置下去。教师在布置作业的前一天让学生们在课堂上报出自己将要在元旦节表演的节目:sketch，sing，dance……，在介绍的时候说出表演者的名字Michelle、James等人。小组成员要记录同学们的表演内容作为策划的内容。每个小组做完作业之后上交给教师。教师选定一份比较好的策划方案并给出修改意见。学生们在完成这项作业的时候是非常认真并且感兴趣的。学生们做出的策划案格式基本正确，但是有一个小组将元旦节一天的安排都详细规划出来，并且给出一些应急的方案，因此获得在元旦节策划的资格。在元旦节的那天，主持人需要用英语表达，但是表演的学生们可以用自己喜欢的方式，这样可以帮助降低学生们的难度。教师要认真思考和设计作业的内容，切近实际符合创意。另外还可以利用一些APP，比如刘老师提到的英语趣配音、英语流利说等。

听说能力的培养和提升主要在于让学生开口说，进一步学会和他人交流和讨论，最后运用语言思考，完成任务。我们教师要根据学生的英语程度判断现阶段最重要的学习目标，对症下药。（井研县研经镇初级中学校 李莉）

运用学习策略培养初中学生的英语学习能力

 

11月10日下午，我认真聆听了曾正平老师关于《运用学习策略培养初中学生的英语学习能力》的专题讲座。讲座中，曾老师从5个方面向我们讲授了如何运用学习策略培养初中学生的英语学习能力。1.学习能力与学习策略的关系是什么？2.何为学习策略？它与学习方法有什么区别？有哪些学习策略？3.初中英语学习策略的内容是什么？4.学习策略教学的目的？如何运用学习策略发展学习能力？5.学习策略训练过程中需要注意什么？通过学习，我知道了学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等，而学习效果=50％学习策略+40％努力程度+10％智商。由此可见，学习策略在培养学生的英语学习能力中起着很关键的作用。

在教学中，我们应根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策咯的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。我们要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略，对提高学习效率有积极作用。我们要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促使学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。

曾老师还为我们讲解了词汇的学习策略，根据文中的相关句子，结合语境猜测词义等等。同时，曾老师也指出学习策略训练中需要要注意的问题。比如，在教学过程中，老师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。

今天的讲座虽然结束了，但留给我们思考的东西还有很多。在今后的教学过程中，我将继续对学习策略进行学习，以学习策略为指导，让学生养成良好的语言学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而达到好的教学效果。（峨边彝族自治县新林初级中学  王玉梅）

班主任的班级管理艺术

 

今天上午陈老师的讲座，让我受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：

一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。

这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。作为老师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。

二、作为班主任要有强烈的责任心，树立起为学生服务的思想。

通过学习使我认识到班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。任小艾说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业!不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是!就是父母头顶上的一片天!”所以，我们必须要责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。

三、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。

教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

通过案例，使我认识到与他们存在的差距，在处理偶发事件上，有时缺乏教育机智。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。那么优秀的教育机智，工作方法从何而来呢?通过学习，使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结中得来。

四、作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。

我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说："教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。"要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。读书是进步的阶梯。

从优秀班主任身上，我看到他们共同的特点就是爱好读书，喜欢积累，在工作中勤于反思，及时总结。我们学校倡导做书香教师，每一位老师都养成了读书学习的好习惯。陈老师提到的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，我也读过，做了详细的读书笔记，写下了读书体会，并自觉地将书中的好方法运用到教育教学中去。虽然我也读过一些书，但这远远不够，我打算继续多读书，多向优秀班主任学习，努力提高自己的教育技巧。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。（井研县研经镇初级中学校 李莉）

 

初中英语作业设计

 

进入国培的第3天，今天下午我们学习了乐山师范学院王柯芦老师和乐山实验中学王秋老师的《指向核心素养的初中英语单元整体作业设计与实施》的讲座。

首先王柯芦老师从初中英语作业设计的要求、初中英语作业设计的痛点、初中英语单元整体作业设计的基本原则和初中英语单元整体教学中的作业与实施的实践4个方面展开分享。她指出我们应该提高作业设计的质量，鼓励布置分层弹性和个性化的作业，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性惩罚性作业。

作为一名乡镇中学的英语老师，我们应该兼顾个性差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容难度和数量，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联设计，复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类多种类型的作业。我们可以通过课内课外、线上线下的多样化、多模态任务的融合，促进学生思维的稳步发展和知识的迁移创新。

通过学习，我明白了：初中英语单元整体作业设计的原则包括几个方面。一是整体规划设计融合发展核心素养，作业设计中促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展。二是丰富类型形式系统掌握学科知识。三是分层设计作业促进思维品质发展，要注重理解和应用的基础上加强综合性探究性和创新性。在今后的教学中，我们应该以单元为整体单位，整体设计和统筹分配，实现同整关联且递进的单元作业设计。并推进教学设计以大观念为统领，促进英语课程由聚焦语言知识点转向关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转化为整合关联的结构化学习，确保核心素养目标落地课堂。

之后乐山市实验中学的王秋老师以外研版初中英语九年级上册Module1为例给我们详细讲了整合单元内容的设计。在“双减”的背景下，我们要做到减量不减质。统筹安排、分层设计；减少机械化、增加灵活性；面向全体、兼顾个体；省时提质、增减平衡；资源共享、优势互补；分工合作、打整体战。之后我们还借助腾讯会议的平台，针对各个区县老师们的问题进行了沟通、交流以及方法的共享。

总之今天下午的学习收获满满，给我很大的启发。我会将今天下午所学运用于今后自己英语作业的设计中，提高学生学习效率，提升学生的核心素养！（峨眉山市第七中学校 虞俊）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

发送： 培训学员 培训专家

报送： 四川省教育厅师范处  四川省国培项目执行办  学校领导

编印： 四川省教师继续教育乐山师范学院培训中心